不是教育出問題，是社會出了問題?!
奇宏早產缺氧，偏偏醫院的氧氣筒故障，出生時沒哭，媽媽以為死胎。直到四個月大時，剛由國外學成歸國的前衛生署長診斷，才知已成為腦性麻痺患者。為此媽媽特地讓奇宏晚一年上學，和小他一歲的妹妹同班，以便照顧他。當奇宏要入小學時，媽媽告訴他，如果有小朋友罵他「白癡」或「神經病」，那不是你的錯，因此，第一次在學校被罵，奇宏回家立刻對媽媽說，今天有人罵我，我不生氣。以後在學校的情形，依然如故。直到奇宏上國中一年級了，有一天放學回來，媽媽看到他被欺負的身體多處瘀傷，長期的自我建設崩潰了。
媽媽聽人家說，像奇宏這樣的孩子，外國比較會接納，而且還有特殊教育等，但不知道哪個國家最好，手上並沒有資訊。十四歲的奇宏和弟弟妹妹，就這樣被媽媽帶到人生地不熟的南非，在流浪到第四個城--開普敦時，終於打聽到專門給腦性麻痺小孩上的Vista NovaSchool，從小學、初中到高中畢業。
但當時還在種族隔離，該校師生一律純白，怎會收留外國孩子呢？媽媽帶著奇宏向學校請求，校方要奇宏的健康檢查、智力測驗、推薦信，並經家長會通過後，試讀一星期，家長會再開會決定是否接受奇宏入學。
智力測驗的題目是英文，才會ABC的奇宏不會，校方主動聘請我駐南非領事館的人員來翻譯。通過後，學校考慮到奇宏的英語能力，為免學習挫折，特地給他降讀小學六年級。全校共有八百個學生，每班約八個人。
視神經受到傷害，弱勢六百度的奇宏，運動神經也受傷，他的手不能寫小字， 校方特地為他向各方爭取經費，買了一台手提電腦專供奇宏使用。 奇宏覺得南非這個國家很浪費，竟然把昂貴的手提電腦給他當打字機，媽媽一聽，索性為他請了電腦家教，從初階到高階。
有次處理電腦的老師搞不來，奇宏同老師說，只要這個程式加那個程式就可以了，老師一試，果然如此，驚為天人，以後高中部電腦當機或有病毒，都送小學部給奇宏解決，家長們也都把家裡的電腦，請奇宏幫忙。
在南非上學才半年，奇宏就狂愛英文古典詩，喜劇? @本，文法雖錯，還是一直寫，老師就一直改，讓他進步很快，有一次，老師以為他抄襲，就要他寫一篇更長的詩，校長甚至對他說：「你再寫幾篇比這三篇更長的詩，我把它裝成冊給全校看。」
校長拿到他的新作品時，說：「你是一顆閃亮的星。」奇宏成為全校的風雲人物。
每年都得獎的奇宏，高中是第一名畢業獎，也得全校英文最好的獎。畢業典禮時，全校的家長起立為奇宏鼓掌。優異的成績，讓奇宏申請到南非最好的開普敦大學，大學的同學也把他當寶貝，大三畢業時，奇宏順利的讀碩士先修班。南非的大學三年畢業，總成績七十分以上，才可上大四，等於碩士先修班，南非大學系統不易轉系。）
回顧在台灣上小學時，奇宏都是全班倒數第二名，常被老師打，當他很難過時，媽媽就說：「沒關係，媽媽以前都讀最後一名」來安慰奇宏。
上體育課時，台灣的老師要他留在教室，南非的同學卻集體拉他一起上體育，同學都是死忠兼換帖，感情好得不得了，校方還為不笑的奇宏召開家長會，由七、八個老師對媽媽一人，診斷出奇宏太想念在台灣的爸爸關係。
奇宏認為今天他可能只能在街頭賣公益彩券，而不是開普敦大學受景仰受寵的英文詩人學生，他說「媽媽真的好偉大。」
1.這是一篇來自網路社群【南希】會員的電子郵件，個人嘗試連結，卻未成功。
2.個人心得（感想）：
可能是因為我們國家（國際政治）處境艱困使然，我們的社會，很重視有助於『形象』提升的投資，政府希望能提高國際能見度，個人（奉獻）提供資助則希望能獲得掌聲（博得好名聲），對於『真正』需要幫助者，未必能得到協助，因此埋沒了弱勢族群中，可能發光發熱的寶藏。
3.不正確連想：
「媽媽真的好偉大」，可是真正『弱勢』的媽媽，根本不知道有所謂的『社會資源』，當然不會去求助，光是如何讓孩子活下去，已經得讓她『賠』上她的『健康』縮短『生命』。
由於個人的親身經歷，個人不信任所謂慈善團體（不是不信任其公正性，而是認為：社會所忽視，真正最黑暗（指最不被發現）中的需求者，這些團體同樣看不到，所以個人『幾乎』不捐。 小弟認為是傳統觀念害了主角
萬般皆下品，唯有讀書高
加上觀念上對於殘障人士總會有莫名以的歧視與不公平待遇
就連小弟也不免俗的為了日後工作，而繼續去念大學在職班（補學歷）
縱然我早就會了電腦、編輯寫作、採訪、攝影。可以說跟線上記者的能力無所差別，或者是更好
也還是需要這個學歷
但在主角身上我看到了一句名言
當上帝關了一扇窗，必定也為你開了另外一扇窗
[ 本帖最後由 sharka 於 2007-1-11 10:48 編輯 ] 原帖由 FunnyDeadfish 於 2007-1-11 10:53 發表
sharka兄所言極是
不過小弟更感嘆
天底下有多少人像主角這麼的不幸
而又有多少人能像主角這般的幸運
是啊魚學長
就真的如您所說
M型化社會已經到來
未來此情形將會更嚴重
在感嘆之餘，我們可以作些什麼呢？幫忙些什麼呢
這是小弟也在思考的方向 這是件令人感動也不升唏噓的故事！
的確，我們的社會及教育都還有待改進。
不過，如果會員親友小孩有身心疾病，也不須因無法將小孩送出國接受教育而擔心。
因為，這幾年來在台灣的學校「特殊教育」有很大的成長，雖然尚有很大改進空間，不過，基本上是有受到相當程度的重視了。
特教經費相對充裕
原帖由 LeoSheen 於 2007-1-11 13:03 發表這是件令人感動也不升唏噓的故事！
的確，我們的社會及教育都還有待改進。
不過，如果會員親友小孩有身心疾病，也不須因無法將小孩送出國接受教育而擔心。
因為，這幾年來在台灣的學校「特殊教育」有很大的成 ...
就個人有限所知，各級政府的教育預算編列，特教經費相對而言是高於一般教育的。
讓我們一起期待，我們的特教成效能夠沒有太多的遺憾。 原帖由 紅土伯 於 2007-1-11 02:32 AM 發表
就個人有限所知，各級政府的教育預算編列，特教經費相對而言是高於一般教育的。
讓我們一起期待，我們的特教成效能夠沒有太多的遺憾。
其實歐美已開發國家對於教育預算的編列也是頭痛的很
在特殊教育方面尤其捉襟見肘
以美國而言
地方政府及州政府是教育經費主要來源
但是買了柴米就買不起油鹽
要是多抽稅
卻又造成貧窮和社會正義的問題(為什麼我要付稅讓你的小孩唸書)
特別是美國小孩的教育是免費的
所以看到許多小孩上學不用心
像[美國派]裡面那樣亂搞
就覺得自己付的稅款都丟在水裡了
有時真慨嘆
倒不如叫父母掏腰包自己付學費
他們才會珍惜教育的機會
內人是特教博士
但她對於這種爭辯也沒有什麼辦法
畢竟
即使是美國(其實美國的教育辦得很差)
也沒有無限制的教育經費
還是要看家長和整個社會有多重視這個問題 小弟我曾經看過一篇文章~有一個媽媽生了三四個小孩不是殘缺就是智能障礙~
而且那個媽媽又有梅毒~如今他要生第五胎了~你還會贊成嗎???!!!
這個第五胎就是貝多芬~
所以我覺得每個人身上都有無窮的變化~每一個人的特質都應該要受到尊重~
以及平等學習的機會(雖然不太能完全實現....)
一個國家的錢，如果不用在教育上，一定用在監獄上！
等待的投資文/洪蘭（中央大學認知神經科學研究所所長）
一個國家的錢，如果不用在教育上，一定用在監獄上！
美國南加州大心理學的講座教授 雷恩博士 日前在榮總做了一場「腦與暴力行」的演講， 因為他是世界上， 唯一掃描過四十一名殺人犯大腦的人， 所以會場擠得滿滿的。 雷恩教授發現， 殺人犯的腦果然不一樣， 預謀形態的罪犯腦袋， 跟我們正常人差不多。 但是臨時起意， 衝動型的， 前腦就非常的不活化。 最令人驚訝的是， 他報告了一個他在非洲 模里西斯 做的兒童健康計畫的成果。
他們給一百名 三到五歲的孩子， 「豐富」的生長環境， 如額外的營養，像牛奶、魚肝油等， 每天二個半小時額外的運動， 及額外的活動如說故事給孩子聽、戶外教學， 帶去參觀爸爸工作的工廠、磨坊、烘焙坊等。
等到這些孩子長到十一歲時， 追蹤他們注意力的生理反應， 如膚電反應及腦波 (EEG)， 發現都比在一般家庭中， 成長的一百名對照組孩子， 好很多。 到他們十七歲及二十三歲時， 再做這兩組孩子比對， 發現在反社會行為上有大不同。 童年期這二年的特別照顧，發生了影響， 他認為差別在於大腦的發展， 尤其是海馬迴、胼胝體及額葉的眼眶皮質的部分 ， 因為現在已知這些地方跟暴力行為有關。
他的演講跟我過去的想法一樣，看到了數據，也更令我憂心，因為前一天，我正好從新竹尖石鄉的部落小學演講回來，我看到了原住民教育的盲點，如果雷恩教授是對的，我們現在不改善，以後會付出社會成本。這些孩子散居深山之中，上學往返費時，所以大部分孩子住校，有的學校住宿孩子高達90％，而且有的是從幼稚園就住校，看到小學一年級的學生，在搓洗自己的衣服，很是不捨。部落小學的老師流動率很高。有的學校高達百分之八十，教了一年便想請調回平地。因為後山部落皆無公車，除非自己有車，不然困在山區，無法下山。所有老師都很年輕，幾乎沒有老師超過三十歲，沒有結婚的老師，有時不知怎樣去帶孩子，尤其不是自己的孩子。
最嚴重的是隔代教養，年輕人都在平地討生活，孩子由祖父母帶。看到幼稚園就住校的孩子，真是令人心酸。一個還要媽媽抱抱的孩子，孤獨地坐在台階上望著夕陽，那個落寞的神情讓我腳步沈重，登不上要離去的車。一個國家的錢，如果不用在教育上，一定用在監獄上。
雷恩教授的研究指出，大腦發展，與暴力行為及反社會行為的關係。童年期只要二年的額外照顧，就可以避免以後很多的社會成本。台灣不是沒有錢，但是沒有用對地方。我們從公投的那四億元，或是支援馬其頓的三億美金就可以看出。
教育是百年大計，不能要求立竿見影，馬上見效，它是潛移默化，教化心靈的過程。教育也不是蓋學校、買設備，它最重要的是人，是人的那顆熱忱的心。
對「人」我有信心，因為這一次我們一起上山的，有數位麗林國小很有經驗的老師，她們放棄休假上山做義工。也有義工媽媽，跟我們上去講故事、教勞作，甚至有義工媽媽，為了準備教材做到手指起繭。
我沒有信心的是政府，因為急功近利只看數字的人，會失去人性的柔軟度。我沒有想到部落老師的偏遠加給 是依山高來畫分，多少千公尺多少錢，而不是依距離平地的遠近；因此我看到 深山裡面的小學老師，因為學校蓋在谷底而不是山頭，一個月少領一千元的津貼。看到每年跨年晚會或嘉年華會，一次幾百萬的造勢大手筆，為什麼不把這些錢，用來補貼公共汽車，讓部落的人，有交通工具可以下山呢？
個人的感想
教育很重要，沒有人會反對，只是當權之後呢？
中華民國憲法對於教育經費有明文規定，『行憲』之後，又如何？
教育經費變成是『隱藏』『掩護』不方便編列預算之處所？
政權輪替之後？
我們的教育百年大計，算『計』的又是什麼？
（不歡迎意識型態角度的回應）